お気持ち作文を説得力マシマシ小論文に昇華する方法とは

こんばんは、中の人（＠mAjorstep_jp）です。５歳になった娘はひらがなのドリル（２冊め）を終えて、漢字のドリルをねだってきました。早期教育には反対なのですが、本人が塗り絵よりも字への学習に意欲的なのに、それを塗り絵にしときなさいと親が止めるのはナンセンスだなと思って、某キャラクターのドリルを買いました。図鑑も大好きなので、年に１冊プレゼントした図鑑だけでは飽き足らず幼稚園の貸出しで図鑑を背負って帰ってきます。今度は辞書を置いといたら何をするんだろう、と壮大な人体実験をしている気持ちです。

さて、前回に引き続き、「それって解決策になってないよ」という答案を書く生徒にお悩みの先生へのアンサーです。

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中の人（中）：根岸先生、前回は「小論文は社会問題を扱う文章であり、気持ちや意識だけで終わらせてはいけない」というお話でした。

「ああ、この子たちはできないんじゃない。単に学校教育で指導者が大切にしてきたことを作文上で真面目に表現しているだけなんだ」と、大変腑に落ちました。

しかし、小論文を指導する以上、合格するクオリティにまで引き上げなければなりません。お悩みの先生のために、実際の指導場面では生徒にどのような問いを投げかけているのか、ぜひ教えていただけないでしょうか。

（ね）：もちろんです。このタイプの答案に対しては、かなり具体的に問いを重ねていきます。

例えば、「その問題で具体的に困っているのは誰なのか」という問いです。環境問題でも貧困問題でも、抽象的に「社会が困っている」と書いてしまう生徒が多いですが、まずは当事者を特定させます。

（中）：確かに、「みんなが困っている」だと論点がぼやけますね。よくお母さんが言う「みんな持ってるって、じゃあ”みんな”って誰よ」ってやつですね。

（ね）：そうなんです。当事者が見えないと、解決策も必ず抽象的になります。

そこで次に、