「早稲田の現代文は、読まない方が解ける⁉」―相澤理先生が語る、国語を読むための「文法」

こんばんは、シン・中の人、一ノ瀬（@mAjorstep_jp）です。
急に寒くなりましたね。衣替えが追い付かず、朝バタバタと衣装ケースから冬物を引っ張って着ています…みなさま風邪などひかれぬよう、暖かくして11月を乗り切りましょう！

さて、今回は相澤理先生インタビューの第二弾をお届けします！
前回は、AIとの付き合い方や小論文指導について相澤先生の考えを伺いました。
今回は、もう少し話題を広げて、学校教育や国語指導についてお聞きしました。

このニュースレターを読んでくださっているのは、学校の先生や塾・予備校で国語を指導されている先生方が中心です。
そこで、長年にわたり大学受験生を指導してこられた相澤先生に、今の学校教育に求めることを伺いました。

さらに話題は、大学入試の国語の問題へ。

「早稲田の現代文は、読まない方が解ける」

そんな相澤先生の発言から、根岸先生との議論が白熱する場面もありました。

今回も、国語指導について考えさせられるお話が盛りだくさんです。ぜひ最後までお楽しみください！

一ノ瀬（以下（一））：このニュースレターは学校の先生にも多く読んでいただいているので、ぜひ学校教育について伺いたいと思います。相澤先生は長年、大学受験に関わる生徒たちを見てこられたと思いますが、今の中学校や高校の教育について、もっとこういうことをやってほしいと思われることはありますか。

相澤先生（以下（相））：今はむしろ、学校の先生の方が変わろうとしていると思うんですよね。予備校講師と比べたら、学校の先生の方がよっぽど努力していると思います。

（一）：ありがとうございます（笑）では、国語という教科に限って、もう少し具体的に伺ってもよいでしょうか。

（相）：そうですね、そろそろ国語を「日本語」として教えなければいけない時期に来ているんじゃないか、ということはよく考えています。

僕は、突き詰めて言えば、国語という科目は「日本語の運用」だと思っているんです。日本語をどう運用するのか。そこには文法的なことがあり、統辞的なことがあり、その上に意味が乗ってくる。
だから、そういうことを教える方向にシフトしていく必要があるんじゃないかと思っています。

大学入試の問題を見ていても、すでにそこに気づいている大学があるように感じるんです。文章の内容そのものではなく、日本語をどう運用しているかを問おうとしている。指示語や接続語をしっかり追って、その上で言葉の意味を捉えさせるような問題ですね。

だから、学校でもそういうことをやってもらえるといいなと思うんです。

具体的に言うと、口語文法をちゃんとやってほしい。

（一）：口語文法ですか。確かに、中学校では扱いますが、高校に入るとあまり取り上げなくなりますね。

（相）：そうでしょう。たとえば、副助詞の「は」なんて、ちゃんと教えた方がいいと思うんですよ。
まず、「は」は格助詞ではなく副助詞なんだというところから説明する。じゃあ、格助詞と副助詞は何が違うのか。そもそも格助詞の「格」とは何なのか。そういうところから教えた方がいいんじゃないかと思うんです。

根岸先生（以下（ね））：今の国語教育で文法というと、どうしても古典文法が中心になりますよね。本来は口語文法と文語文法がつながっているはずなんですよ。古典文法を覚えるのが大変だというのも、そもそも口語文法が分かっていないからではないかと。

（相）：そういうことです。もっと言えば、主語と述語の関係すら十分に理解していない生徒もいるわけでしょう。だから、本当はもっと手前からやらなければいけないんです。

そもそも、なぜ言葉は相手に伝わるのかというところから考えていく必要がある。

単語を並べるだけでも、ある程度の意味は伝わるでしょう。片言の英語でも、単語を並べれば何となく通じる。

でも、正確に伝えようとすれば、文として組み立てる必要がある。

それは日本語でも英語でも同じです。

だから、日本語がどのように組み立てられているのかということを、ちゃんと教える必要があると思うんです。

（ね）：ただ、口語文法を教えるとなったときに、文法問題を解けるようになればそれで終わり、となってしまうこともありますよね。